福建高考少数民族优惠政策如何,

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• 1、2011年福建高考少数民族优惠政策如何,
• 2、教师子女高考加分吗
• 3、我是土家族在异地高考还会加分吗

2011年福建高考少数民族优惠政策如何,

2010年福建省高招录取拟大幅度调整加分照顾政策，取消省优秀教育世家的教师子女优先录取等政策，省级优秀学生等加分照顾政策由20分调整为10分或5分，而少数民族考生、三侨子女、烈士子女等身份加分也将从20分减为10分。
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2011年的还没出来！ 估计会保持两年！

还有，不可以这样哦，你提问的时侯是2010年，我回头一看变成2011年了！

教师子女高考加分吗

在诉求权利平等，甚至以权利平等性作为判断一项政策是否具有合理性标准的社会背景下，将高等教育资源向教师子女群体倾斜，意味着其他非教师子女群体在高等教育资源分配中所获得的份额将被相应地削减。因此，教师子女高考加分政策的出台和执行是否具有合理性值得反思及追问。本文从加分目的、加分对象及加分原则三个方面分析了教师子女高考加分政策的合理性问题。
一、对加分目的是否合理的分析
建国初期，高考加分政策是党和国家根据当时高考中处于劣势的革命干部和生产工人、农民给予“从宽录取”的补偿性政策。随后作为补偿性高考加分政策的加分对象逐渐扩增了少数民族地区考生、烈士子女考生以及退役军人等考生。改革开放后，为了培养人才、弥补高考制度不足和促进素质教育发展，高考加分政策的加分对象逐渐增加了三好学生、优秀干部、体育特长生、奥赛获奖者等考生，目的是为优秀学生或特长生创造条件，以激励这部分群体进一步发展，为国家发展培养综合性或专业性人才。此外，为保障国家发展和社会服务需要，报考定向性专业或院校的考生具有降分录取的机会。因此，从高考加分政策的目的进行分类，高考加分主要分为三类：补偿性高考加分政策、鼓励性高考加分政策和定向性高考加分政策。
教师子女高考加分政策主要是地方政府为了激励当地教师的发展、为了补偿艰苦地区教师的贡献、为了鼓励非教师专业人才以教师为职业，规定其子女在参加高考时享有加分的优惠政策。比如，河北省规定“教育世家”称号的教师直系子女报考师范院校可加20分。云南省规定“在各州、市人民政府确定的内地高寒贫困山区工作十年以上，并且现仍在这些地区工作的教师子女，第一志愿报考省内普通高等师范院校者加20分”。类似加分项目的地区有贵州省、西藏自治区。这些加分政策的出台有利于鼓励教师以“教育世家”为争优创先对象，有利于引导教师到贫困地区工作，也有利于吸引优秀人才以教师为职业，甚至有利于提高教师质量、扩大教师规模以及提高教学水平和教育质量。但以父母的身份或职业为附加条件作为考生是否具有高考加分机会的标准和依据，其是否具有合理性？
教师子女高考加分政策是地方政府基于其有助于提高地方教师素质、提高地方教学水平和发展地方教育事业等目的而出台的。从地方政府管理的角度而言，这是合理的。但教育毕竟不同于其他社会管理手段和工具，教育涉及的是培养人的实践活动——培养具备一定态度、知识、技能的人的实践活动，尤其是高等教育。一个人所受的教育，尤其是高等教育，往往决定其日后的发展机会、成功程度及社会地位。因此，人人都渴望接受高等教育。但在高等教育资源仍然有限的国情下，只有那些通过高考选拔并达到录取分数线的考生，才具有接受高等教育的机会和权利。分数成为衡量考生是否具有接受高等教育的最主要标准，往往1分之差就决定成百上千考生是否具有接受高等教育的机会。2009年山东省文科一本线在595分以上，10分之内有5041名考生；而理科在585～595分之间则聚集了14100人。[1]正因为分数对于能否接受高等教育具有决定性作用，许多有条件的高考考生及其家长往往将高考加分政策视为获取或保障高等教育权利的自我救济手段和方式。[2]实际上，地方政府也正是以此为契机出台了教师子女高考加分政策，从而达到或实现地方经济发展和社会管理的目的，但这显然不符合高考加分政策是为了补偿教育弱势群体或鼓励优秀学生、特长生的初衷。同时，利用地方行政手段让教师子女群体在高考制度上获得额外的加分政策，意味着损害了非教师子女考生接受高等教育的权利，这是有悖公平的，显然是不合理的。
二、对加分对象是否合理的分析
2010年，教育部发布的《全国普通高等学校招生工作规定》第44条至第50条有关高考加分的规定中，主要有三类加分对象：第一类是补偿性加分对象，如第46条规定降低分数的项目：边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区的少数民族考生；烈士子女。第47条规定：自谋职业的退役士兵，可在其统考成绩总分的基础上增加10分投档。第49条规定优先录取项目：同等条件下，退出部队现役的考生；散居在汉族地区的少数民族考生。第二类是鼓励性加分对象，主要是指高中阶段在德智体等方面具有突出发展或贡献的考生，具体为第44条和第45条规定的对象：获得省级优秀学生称号者；思想政治品德方面有突出事迹者；获得全国中学生学科奥林匹克竞赛省赛区一等奖或全国决赛一、二、三等奖者；获得全国青少年科技创新大赛或全国中小学电脑制作活动一、二等奖者；在国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛中获奖者；参加重大国际体育比赛或全国性体育比赛取得前6名者；获国家二级运动员（含)以上称号的应届毕业考生。此外，第47条规定：在服役期间荣立二等功（含)以上或被大军区（含)以上单位授予荣誉称号的退役军人，可在其统考成绩总分的基础上增加20分投档。第三类是定向性加分对象，第50条规定：高校定向就业招生计划在该校调档分数线上不能完成的，可在该校调档分数线下20分以内、同批录取控制分数线以上，由省级招办补充投档，高校根据考生定向志愿择优录取。
不同类型高考加分政策对象具有不同特点。补偿性加分对象的主要特点：第一，加分对象主要是少数民族、部队退役士兵以及因公伤残亡的烈士、警察等高危险性特殊职业者的直系子女。第二，加分标准主要取决于社会文化弱势地位及特殊职业的影响情况。鼓励性加分对象的主要特点：第一，加分对象主要是受教育者中德智体全面发展或单项发展的优秀学生、特长生或思想政治品德突出者。第二，加分机会和加分标准取决于考生个人能力和已经取得的成绩，不取决于父母具有某种职业和身份；表现在需要通过各种智力、体力、技术含量等竞争非常激烈的考试、考核及鉴定，并取得指定的名次或国家标准才能获得加分资格。定向性加分对象的主要特点：加分对象不必是优秀学生、特长生，也不必是处于文化弱势群体，但必须是报考国家或相关院校指定性的专业的考生；降分录取标准往往取决于考生所报考的专业及院校上，比如所报考的专业往往是农林、石油、矿业、勘测等专业。
从三类高考加分对象及其特点可见，教师子女明显不属于高考加分政策的对象。从补偿性加分对象而言，教师作为从事国家教育文化事业的职业人员，其个人文化素养及文化知识不是每个社会阶层都具有的，尤其是对于社会底层工人、农民工及农民等弱势群体而言。此外，根据阶层复制理论，教师的文化优势一定程度上往往遗传或影响子代，这意味着教师子女的文化水平和知识素养在高考竞争中比一般阶层孩子更具有优势。再者，教师所从事的职业不属于国家高危险性职业，其子女也不是烈士子女。因此，作为教师及其子女难以被定义为文化弱势群体，当然也就不属于补偿性高考加分政策的对象。从鼓励性高考加分对象而言，教师子女高考加分往往是因其父母的“教育世家”称号或教师职业身份，并非通过个人具备某种能力，并通过考试考核后而获得的。所以，教师子女高考加分也不属于鼓励性高考加分对象。从定向性高考加分对象而言，部分省区规定教师子女考生报考省内师范院校才具有加分资格，似乎属于定向性加分政策的对象，但师范生是否属于诸如农林、勘测、石油探测等较少考生问津且工作环境艰苦的定向性专业，这是值得推敲的问题。
三、对加分原则是否合理的分析
教育资源的公平配置主要有三种合理性原则：平等原则、差异原则和补偿原则。[3]作为教育资源配置方式之一的高考加分政策，地方决策者结合自身教育资源情况，根据差异性原则制定了教师子女高考加分政策，这显然是合理的，但地方决策者进行教育资源分配过程应该在平等原则及补偿原则基础上追求差异原则，而不是舍弃前者直接追求差异原则。教育政策的平等原则要求受教育权平等和受教育机会平等。权利平等废除了基于性别、身份、出身、地位、职业、财产、民族等附加条件的限制，体现了社会对所有成员的“不偏袒性”和“非歧视性”。机会平等是在权利平等的基础上所设立的制度，保证社会成员平等的参与机遇，它要求社会提供的生存、发展和享受机会对于每一个社会成员都始终均等。教育机会平等实际上是一个追求教育资源或教育利益过程的平等，在这个过程中，社会要毫不偏袒地为所有人提供同样的机会。[3]
教师子女高考加分政策以考生父母是否具有“教育世家”身份、是否在艰苦地区作过贡献、是否以教师为职业等作为附加条件来决定考生是否具有高考加分的权利，是有悖于受教育权利和受教育机会平等原则的。这意味着在同等条件下，非教师子女的考生会因父母不具备某些附加性条件而失去受高等教育的权利和机会。其次，合理的高考加分政策应当建立在考生自身努力基础上，只有当考生通过自身努力具备了某种条件或达到了某种标准时才享有加分资格，加分与否不应当取决于父母的身份或职业。依靠父母而取得加分资格的政策，从某种程度而言，是一种遗传式的或连带式的教育优惠政策，而这种形式的“教育优惠是建立在封建等级制度和人身依附制度的基础之上的。”[4]这显然也是不符合教育政策的平等原则的。此外，高等教育作为社会阶层流动的主要途径和阶层再生产的复制方式，往往决定考生将来的生活处境及社会地位。教育弱势群体往往因缺乏接受高等教育机会而维持或陷入更贫弱的阶层，教育优势群体却往往能够获得更多优质高等教育资源而维持或晋升为更具有优势的阶层。在高等教育资源或优质教育资源总量一定的情况下，教师子女高考加分政策有助于推动教师及其子女群体向社会上层流动，却意味着原本处于不利地位的“裸考生”失去脱贫致富的机会后会继承父辈的贫困，甚至损害了已达到高等院校或优质高等院校录取线的“裸考生”的利益，他们将被排挤出高等教育门外。
综上所述，教师子女高考加分政策确实存在诸多不合理的方面，但它同时也具有合理的一面。宏观上不利于社会结构的稳定发展，中观上不利于高等教育的稳定发展，微观上不利于受教育者的健康成长。但教师子女高考加分政策在地方发展和管理实践中具有很强的实用性和有效性，在一定程度上，这种实用性及有效性掩盖了其不合理性。在特定国情及教情的历史时期，类似实用性和有效性地方高考加分政策将在一定的时期内存在，但教育政策的制定者应当本着受教育权利和受教育机会平等原则、合理原则，把政策的负面影响降到最低。

我是土家族在异地高考还会加分吗

清风网(https://www.mfqdd.com)小编还为大家带来我是土家族在异地高考还会加分吗的相关内容。

只要是少数民族，高考都能加分，但是具体的加分各地有差异。
浙江：少数民族考生，可以在其统考成绩总分的基础上加10分投档，由高校审查决定是否录取。同一考生如符合多项加分投档条件的，只能取其中一项。
少数民族预科班、民族班，在规定的降分范围内（其中少数民族预科班本科为80分、专科为60分，民族班为40分），对本批次分数线下考生的“平行志愿”，逐校逐专业逐分检索投档。
黑龙江：对蒙古、达斡尔、鄂温克、鄂伦春、赫哲、柯尔克孜、锡伯等民族考生，在所报省属院校调档分数线下降低20分投档；其他少数民族考生，在所报省属院校调档分数线下降低5分投档，由院校审查决定是否录取。
河南：少数民族考生报考高等学校，在考生统考成绩总分的基础上加5分投档。省外学校是否认可，由学校审档决定。少数民族考生报考民族学校，在控制分数线以上报考考生不足时，经省招办批准，适当降分投档，由学校审档录取。
广东：散居在汉族地区的少数民族考生，在与汉族考生同等条件下，优先录取。少数民族聚居地区的少数民族考生，符合该省招生委员会、该省民委《关于做好2007年普通高校招收广东省少数民族聚居区少数民族考生工作的通知》有关规定的，可提供档案由高等学校审查录取。少数民族地区汉族考生在部(省)、市属大专科录取时，可在该省划定的录取最低控制分数降低20分投档给高等学校照顾录取。
内蒙古：蒙古族、达斡尔族、鄂伦春族、鄂温克族、俄罗斯族考生，可以在院校调档分数线下降低10分投档，由学校审查决定是否录取，若其有多项增加或降低分数的条件，只能取最高一项分值与少数民族政策性照顾分累计，累计照顾分不得超过30分；上述5个民族以外的考生，如有多项增加或降低分数的条件，则不可累计照顾分，只能取得最高的一项分值作为考生照顾分，最高的一项照顾分值不得超过20分。上述5个民族以外的其他少数民族考生在与汉族考生同等条件下优先录取。
云南：边疆及执行边疆政策县的少数民族考生加20分，汉族考生加20分(指土生土长或随父母到边疆，户口、上学逆推连续十年以上，现仍在边疆的考生)。上述考生，高中阶段在内地上学的相对减少10分。该省除白族、回族、纳西族、彝族、壮族、满族和外省进入该省的少数民族以外的十九种少数民族在内地的考生加10分；内地农村户口的彝族、壮族考生加10分；各州、市人民政府确定的内地高寒贫困山区的少数民族考生加20分；在各州、市人民政府确定的内地高寒贫困山区工作十年以上，并且现仍在这些地区工作的教师子女，第一志愿报考师范院校的加20分。
内地白族、回族、纳西族、满族考生和内地彝族、壮族的城镇考生及外省进入该省的少数民族考生，在同等条件下优先录取。
青海：少数民族考生，在向中央部门院校投档时都按增加20分加分条件投档，在向各省属高等学校投档时，给六个自治州地区少数民族考生按35分加分条件投档，给其余地区少数民族考生按20分加分条件投档。
湖南：少数民族聚居州、县、乡的少数民族考生，可以降低20分；少数民族聚居地区的汉族考生，可以降低10分；散居在汉族地区的农村少数民族考生可以降低10分；散居在城镇的少数民族考生可以降低5分。
同一考生如符合多项降分要求投档条件的只能取其中降低分数要求幅度最大的一项分值，且不得超过20分。
福建：散居在汉族地区的少数民族考生，享受在同等条件下优先录取的照顾。宁德市、罗源县、连江县、福州市晋安区的北峰山区(日溪乡、宦溪镇)、漳浦县湖西乡、赤岭乡，龙海市隆教乡，永安市青水乡，上杭县官庄乡、庐丰乡，宁化县治平乡的畲族考生；晋江市陈埭镇、惠安县百崎乡的回族考生；华安县高山族聚居点的高山族考生；生活在高山(享受高山补贴)、海岛(无桥梁、海堤与大陆相连)的少数民族考生可享受加20分的照顾，由学校择优录取。
山东：山区、湖区、海岛、少数民族聚居地等地区的少数民族考生，总分低于高等学校调档分数线以下10分之内的，可以向学校投档，由学校审查决定是否录取。
安徽：少数民族考生（以户口簿、身份证为准）可在考生统考成绩总分的基础上增加5分投档，由学校审查决定是否认可和录取。
北京：对少数民族考生录取时可以在原有分数的基础上增加10分，向学校提供档案，由学校审查录取。对有多种照顾因素身份的考生，录取时，其照顾对象提高分数不累计，只选择其中加分最高的一项。
吉林省: 考生参加高考当年所获取的体育比赛名次或成绩不再作为认定其体育加分资格时的有效依据。
为鼓励吉林省考生报考外地高校，对一批、二批、三批中第一、第二志愿填报外地高校的考生，在对其填报的外地高校投档时，进行加分投档（零志愿、提前批、艺术体育的外地院校除外）。其中第一志愿加20分投档，第二志愿加10分投档。
在校学习期间获得省市级以上“三好”学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部称号者，享受高考成绩总分加12分的政策。
在校期间两次以上或毕业学年期间一次获得区县、主管局级以上“三好”学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部，在校期间获得全国中等职业学校技能竞赛三等奖（含三等奖）以上，或本市中等职业学校技能竞赛个人全能奖的技能特长生，享受高考成绩总分加6分的政策。
少数民族3分
归侨及其子女3分
台湾省籍青年3分
烈士子女10分 现在都是平行志愿了 一般都没问题。 清风网

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